２。题目：其中
小朋友写：我的其中一只左脚受伤了。
老师批语：你是蜈蚣吗？

３。题目：陆陆续续
小朋友写：下班了，爸爸陆陆续续的回家了。
老师批语：你到底有几个爸爸呀？

４。题目：难过
小朋友写：我家门前有条水沟很难过。
老师批语：老师更难过。

５。题目：又  又
小朋友写：我的妈妈又矮又高又胖又瘦。
老师批语；你的妈妈 是变形金钢吗？

６。题目：你看
小朋友写：你看什么看！没看过啊
老师批语：没看过

７。题目：欣欣向荣
小朋友写：欣欣向荣荣告白。
老师批语：连续剧不要看太多了！

８。题目：好吃
小朋友写：好吃个屁。
老师批语：有些东西是不能吃的。

９。题目：天真
小朋友写：今天真热。
老师批语：你真天真。

１０。题目：果然
小朋友写：昨天我吃水果，然后喝凉水。
老师批语：是词组，不能分开的。

１１。题目：先……再……，例题：先吃饭，再冼澡。
小朋友写：先生，再见！
老师批语：想像力超过了地球人的智慧。

１２。题目：况且
小朋友写：一列火车经过，况且况且况且况且况且况
老师批语：我死了算了

 提前祝各位笑得很开心的小朋友六一儿童节快乐啊！  

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1.最近怎么有些沉闷？我需要你的热情！
　　点评：老师的话语犹如阳光播洒到学生的心灵，使学生充分感受到老师时时刻刻在关注、关心着自己，并且愿意随时给自己提供帮助。学生感受到了老师的心和他的心紧贴在一起，再大的困难也能克服。
　　2.把简单的事做好，就是不简单；把平凡的事做好，就是不平凡！
　　点评：浅显通俗的语言极富有哲理性，让学生懂得了从小事做起，打好基础的重要性，避免学生产生好高骛远的心态，正所谓：“一屋不扫何以扫天下。”
　　3.我们每个同学都很聪明，应该积极发表自己的见解！
　　点评：老师使用激励性语言给予学生信心，巧妙地引导学生积极思考，激发学生展开新一轮挑战的决心。这在潜移默化中增强了学生战胜困难的信心和恒心。
　　4.努力改正缺点，你就可以做一个堂堂正正的人！
　　点评：老师用“做一个堂堂正正的人”这种符合学生内心愿望的语句激励学生，反映了老师对学生的信任和尊重，能够使学生产生自信心和上进心，这样的鼓励性语言能够拉近师生间的距离。
　　5.如果你能试着喜欢上那些弱项，一定能成功！
　　点评：这样充满鼓励性的话语能够帮助学生消除偏科现象，激发学生对学习的兴趣，鼓励他们全面发展。在现在这样的一个知识经济社会，教师要善于引导学生全面发展，成为综合素质较高的人才。
　　6.你只要用心做，这些事根本难不倒你！
　　点评：一句激励的话语能增强学生的自信心，给学生希望。告诉学生：没有做不好的事，自己的态度是关键。只要专心，有耐心、恒心，就一定能够进步。
　　7.勇敢点！不要怕，天塌下来，老师替你顶着！
　　点评：学生面对困难、挫折难免会产生畏难情绪，这时教师的语言应该像“雪中炭”、“六月风”。上述语言让学生深切地感受到老师理解自己，并打算用行动来支持自己，能和老师并肩作战。当然，对任何困难就不再惧怕了。
　　8.你不是最聪明的，却是最有灵气的，相信你将来一定有所成就！
　　点评：当教师怀有真挚情感给予学生公正、恰如其分的评价时，学生能更清醒地认识自己，用“最有灵气”不断激励自己，按着老师的话不断努力。
　　9.你是一个很有想法的孩子，你的见解很有创意！
　　点评：这句话肯定了学生的创新思维和发展潜力，教师善于培养学生的发散思维和创新精神，激励学生不断努力，成为高素质人才。
　　10.也许你在别人眼里有很多不足，但在我眼里，你是最棒的！
　　点评：这是一句具有激励性的话语，它不仅肯定了学生的成功与进步，还鼓励学生再接再厉，增强学生继续努力的信心，拉近了师生距离。
　　11.你的潜力很大，对于你来说，只要好好挖掘，没有不可能的！
　　点评：这是一句发展性的评价语，教师帮助学生认识他们在学习上已达到的程度和已具备的能力，鼓励学生继续努力，不断挖掘自身潜力，实现自身的可持续发展。
　　12.一个人最大的美德是宽容，如果你懂得宽容，你就会有海一样的胸怀！
　　点评：教师用形象的语言，从思想品德的方面教育学生人生中需要宽容。在学生的人生观和世界观逐渐形成时期，学生易于受教师的思想观点影响。教师努力将中华传统美德及时地渗透到学生的内心，使学生成为品德高尚的人。
　　13.也许你现在是贫困的，但老师相信，20年后，你是最富有的！
　　点评：用正确的方法教育学生认识富有与贫穷。告诉学生，只要通过自己的努力，就可以实现自身命运的改变，变成一个物质和精神都富有的人！
　　14.只要你肯努力，老师愿意成为助你成功的桥梁！
　　点评：“只要你肯努力，老师愿意成为助你成功的桥梁”这样亲切的话语能够拉近学生与老师之间的距离，激励学生更努力地学习，在老师的帮助下不断地提高自己。
　　15.你敢于向老师（教材）提出个人见解，非常了不起！
　　点评：教师在课堂上对学生行为评价的话语，体现了对学生敢于发问的肯定。这是教师对学生发问行为本身的尊重，会在一定程度上激发学生的创新思维，使学生获得最大程度的发展。
　　16.你永远是最出色的学生，我相信你！
　　点评：教师用“最出色”评定学生，是对学生能力的最高褒奖，更是学生获得进一步发展的能力激发源。教师的肯定与褒奖，自然会使学生勇于发表见解、大胆创新、进一步追求完美。
　　17.你的思维很独特！能说说你的想法吗？
　　点评：这是教师一种邀请式的做法。对学生行为给予了较高的评价，邀请式的做法体现了教师对学生人格和行为价值的尊重。这种做法会使学生在得到充分尊重的前提下，更易于和教师进行交流，发表自己的见解。
　　18.你提的问题很有思考价值，我们共同研究一下。
　　点评：采用平等对话式的语气，对学生提出问题给予了肯定，体现了对学生的尊重和对学生所提出问题的关注，这样会进一步激发学生对问题深入思考的兴趣，使学生在课堂上获得高层次的发展。
　　19.只要肯动脑筋，你一定会变得更聪明！
　　点评：学生的能力总是希望别人给予肯定，教师运用正面引导的话语，充分展现了学生获得良好发展的前景，同时又隐含着告诉学生取得成功的正确途径和方法——“肯动脑”。这样的话语会使学生向着积极的方向付出努力并且获得最大可能的发展。
　　20.说错了没关系，我会帮助你！
　　点评：教师用平和的语气引导学生回答问题，消除了学生答错时可能产生的窘迫和紧张心理，这种做法易于营造一种和谐、轻松的课堂氛围，使得学生没有任何压力，在教师的指导下实现问题的解决，获得良好的身心发展。

   不管怎样学生都是孩子，他们的心灵需要我们的呵护，他们也有自己的难处。其实我们做老师也很辛苦，整天被上欺下压，在夹缝中求生存，有事很爱发怒，其实是可以理解的，但是学生的前途和我们这点忧伤哪个更重要那？

女：死了?怎么死的?
男：山无陵，江水为竭，冬雷阵阵夏雨雪。

女：喔，是天灾。那这些年你怎么过来的?
男：满面尘灰烟火色，两手苍苍十指黑。

女；唉，不容易。那么你看见我的第一感觉是什么?
男：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

女：(红着脸)有那么好?
男：糟粕所传非粹美，丹青难写是精神。

女：马屁精--你有理想吗?
男：他年若遂凌云志，敢笑黄巢不丈夫。

女：你……对爱情的看法呢?
男：只在此山中，云深不知处。

女：那你喜欢读书吗?
男：军书十二卷，卷卷有爷名!

女：这牛吹大了吧?你那么大才华，怎么还独身?
男：小姑未嫁身如寄，莲子心多苦自知。

女：(笑)假如，我是说假如，我答应嫁给你，你打算怎样待我?
男：一片冰心在玉壶!

女：你保证不会对别的女人动心?
男：波澜誓不起，妾心古井水。

女：暂且信你一回，不过，我正打算去美国念书，你能等我吗?
男：此去经年，应是良辰美景虚设。

女：不过……
男：独自凭栏，无限江山，别时容易见时难!

女：但是…….
男：望夫处，江悠悠，化为石，不回头!

女；好了好了，怕了你………
 
婚后

女：结婚那么久，你还在想你原先的女朋友?
男：曾经沧海难为水，除却巫山不是云。

女：那为什么当年还和我结婚?
男：梦里不知身是客，一晌贪欢。

女：太过分了吧。我们好歹是夫妻。
男：夫妻本是同林鸟，大难临头各自飞。

女：那我们这段婚姻，你怎么看?
男：醒来几向楚巾看，梦觉尚心寒!

女：有那么惨吗?你不是说对我的第一印象……
男：美女如花满春殿，身边惟有鹧鸪飞。

女：不是这么说的吧，难道，你竟然……
男：昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。

女：一直以来朋友写信告诉我我都不相信，没想到竟是真的!
男：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

女：你原先的理想都到哪儿去了?
男：且把浮名，换了浅斟低唱。

女：(泪眼朦胧)你，你不是答应一片冰心的吗?
男：不忍见此物，焚之已成灰。

女：你就不怕亲朋耻笑，后世唾骂?
男：宁可抱香枝头死，何曾吹落北风中。

女：我要不同意分手呢?
男：分手尚且为兄弟，何必非做骨肉亲。

女：好，够绝

婚前：

男：你好靓丽哟？
女：晚妆初了明肌雪，春殿嫔娥鱼贯列（李煜《春楼春》）

男：你还待字闺中吗？
女：独立花前，更听笙歌满画船

男：你这么漂亮怎么会没有男朋友呢？
女：春风一等少年心，闲情恨不禁（昭宗皇帝《巫山一段云》）

男：你不会骗我吧，不是说你有过男朋友了吗？
女：绮罗无复当时事，露花点滴香泪

男：喔，吹了。你很伤心吗？
女：往事已成空，还如一梦中（李煜《子夜》）

男：痴情女子无情汉。你还爱他吗？
女：空持罗带，回首恨依依（李煜《临江仙》）

男：（面露喜色）你现在一人寂寞吗？
女：暝色入高楼，有人楼上愁（李白《菩萨蛮》）

男：（急不可耐）我们能交个朋友吗？
女：（面露羞色）洛阳春色待君来，莫到落花飞似霰（欧阳修《玉楼
春》）

男：（笑）喔，这样就好。你想我吗？
女：近来心更切，为思君（温庭筠《南歌子》）

男：那我们喝杯交心酒，喜结同心好吗？
女：舞徐裙带绿双垂，酒入香腮红一抹（欧阳修《玉楼春》）

男：你我能长相守吗？
女：凭仗东风吹梦，与郎终日东西

男：真的吗？
女：为君憔悴尽，百花时（温庭筠《潇泪神》）

男：……
女：忆君肠欲断，恨春宵（温庭筠《更漏子》）

男：好，好。非你莫娶。

婚后：

男：（电话）亲爱的你想我吗？
女：斑竹枝，斑竹技，泪痕点点寄相思（刘禹锡《潇泪神》）

男：（电话）真的吗？没骗我吧？
女：红烛背，绣帘垂，梦长君不知（温庭筠《更漏子》）

男：（电话）是吗？我也想你。
女：只愿君心似我心，定不负相思意（李之仪〈卜算子〉）

男：（电话）亲爱的，对不起，我马上就要回来了。
女：月照纱窗，恨依依（毛文锡〈纱窗恨〉）

（出差回来，发现蛛丝）

男：结婚没多久，你怎么能和别人好上呢？
女：人不在，燕空归，负佳期（欧阳炯《三字令》）

男：你当我愿意出门在外吗？我还不是为这个家死命扒食吗？
女：月分明，花淡薄，惹相思（欧阳炯《三字令》）

男：不要说得这么好听，你们是怎样好上的？
女：风乍起，吹皱一池春水（成幼文《谒金门》）

男：（强忍怒气）你和谁好上了？
女：两朵隔墙花，早晚连成理（牛希济《生查子》）

男：好啊，好啊，你居然和邻居这样丑的男人钩上！怎么钩上的？
女：且上高楼望，相共凭栏看月生（冯延已《抛球乐》）

男：哼，还挺有诗意。这样丑的男人你怎能看得上？
女：记得绿罗裙，处处怜芳草（牛希济《生查子》）

男：靠，我对你不也很好吗？我不是经常给你打电话吗？
女：终日望君君不至，举头闻鹊喜（成幼文《谒金门》）

男：你就不能守守妇道，耐耐寂寞吗？
女：年少，年少，行乐直须及早（冯延已《三台令》）

男：（气得说不出话来）你，你……
女：便总有千种风情，更与何人说？（柳永《雨霖铃》

男：这样说你是后悔跟我结婚了哟？
女：罗带悔结同心，独凭朱栏思深（韦庄《清平乐》

男：你一点也不怀念我们以前的岁月吗？
女：剪不断，理还乱，别有一股滋味在心头（李煜〈相见欢〉）

男：哪你还这样？
女：红杏枝头春意闹

男：是你主动的？
女：一枝红杏出墙来

男：（吐血，晕到……）
女：莫莫莫，错错错。

“崔老师，您好！”下班回家的路上，一个二十出头的小伙子笑着跟我打招呼。“你是?”我迟疑了一下，“孙国武！”我一下子叫了出来。“您还记得我，那时我真不懂事，给您添了那么多麻烦。”看着他一脸真诚的样子，我倒有些不好意思了。

孙国武是我工作第二年时班里的一名学生。当时我第一年做初三班主任，看到名单中有他的名字时，眉头不禁一皱，这个“宝贝”怎么会在我班里呀！初二时，他是整个年级里“响当当”的人物：不写作业，上课捣乱，欺负小同学。印象最深的是有一次他与校长之间的“较量”：因为上课时间打球被校长叫到了办公室，他昂首挺胸地站在那里，不仅听不进校长的批评教育，甚至还差点与校长动手。这样的学生在，班里还能太平！心里暗暗地想：不能给他好脸色，先镇一镇他。

一开始，可能是对我这个班主任不是很熟悉，有所顾忌，孙国武身上的那些恶习并未表现出来，见了面还很客气地向老师问好。但好景不长，第二个星期，便不断有学生，老师向我告状：孙国武上课老是做小动作，影响别的同学，甚至开始公开与老师顶嘴。于是我开始找他谈话，很耐心地与他交流。头几次，孙国武表现得还像个懂事的学生，表示一定改正。但都是转过身去，刚表的决心便忘得一干二净。时间长了，相同的话说得多了，我也越来越没有耐心了。而他也又恢复了本来的面目：我就这样，你能把我怎么样！一副无赖的样子。我心中的火气越来越大。于是有一天，矛盾终于激化了。

那是一个冬天的下午，班里一名女同学哭哭啼啼跑过来跟我说：上课时孙国武老在后面动她的辫子，害得她不能专心听讲，反而被上课的老师批评。我把他叫来，一阵狂风暴雨过后发现：他竟然不为所动。“放学后留下来！”我胸中的怒火又烧了起来。

放学后，我在教室门口叫住了他，而他也丝毫没有退缩的意思。办公室里，我还是尽可能地克制自己的情绪，想方设法地让他说出自己的心里话。谁知他越说越激动：说父母对他关心不够，老师总是批评他，同学也嫌弃他，自己在班里没有要好的朋友。此时我才发现：他是一个不易控制自己情绪的学生。任凭我如何耐心地开导，都无济于事。我突然意识到：把他留下来是给自己出了一道难题。外面已渐渐黑了下来，而他的情绪却无法平息。无奈之下，我对他说：“时间不早了，我先送你回家，明天再找你谈！” “今天不回家了，我要到市里去玩！”“那怎么能行，天这么晚了，你父母要着急的，我一定要送你回去。”其实，我自己倒真有些急了。“那随便你，反正我要到市里去的。”说完，他就气鼓鼓地冲出了办公室。

我是无论如何不能让他一个人走的，这么晚了，怎么说他也还是个孩子。于是我推了自行车跟在他后面。他的家就在去市里的方向上，一路上我只是跟在他的后面，他不停地回过头来让我回去，还说晚上肯定不回家住了。见他这样，我反而更坚定了一直跟下去的决心。又走了一段路，他见我态度坚定，便又说只要我不再跟，他马上就回家。我心里一喜：他坚持不住了！于是我跟孙国武说：“无论如何，我今天都要送你回去，我要对你负责，对你父母负责！”

最后，在我的坚持下，他还是带我回到了自己的家。他的父母正在家中着急，见他回来，又是心疼，又是生气。见次情景，我忍住了准备好的一肚子苦水，讲只是留他在办公室谈心，没注意看时间，并希望他们能多花点时间陪陪他，少些责怪。听了我的话，孙国武的父母长出了一口气，而在一旁的孙国武，十分惊讶地看着我，想说什么，最后还是没说出口。

从他的家里出来，已是晚上九点，路上，一辆摩托车从身边经过，带倒了我的自行车，我重重地趴在了地上。第二天早上，当同学们看到我下巴上包着纱布时，都十分惊讶地讯问是怎么回事。只有孙国武一个人呆呆地坐在座位上，脸上露出了从未有过的愧疚与不安。

从那以后，他像变了一个人似的，再没有之前的调皮与捣蛋，再没有同学过来告状，任课老师说起他时，都觉得不可思议：不知道什么时候起开始，孙国武不在课堂上给老师添乱了。

五年过去了，再一次看到他，既陌生又熟悉。交谈中得知，他现在是一家私营厂里的技术员，是厂里的技术骨干。“如果不是您，我现在可能还在街上混呢！”临别时，他真诚地对我说了这样一句话。

他的话让我再一次陷入了沉思，在我与他的那次“较量”中，如果我还是一如既往地生气，发火，训斥，我可能会轻松地赢得“胜利”，但却让一个孩子失去了他人生道路上真正的胜利。如果没有足够的耐心，我们的教育就不会有爱，“我们的教鞭下永远不会有瓦特，我们的冷眼中永远不会有牛顿，我们的讥笑中永远不会有爱迪生”。也许，我们无法改变每一个孩子的不良习惯，但是，少一分怒火，我们就会多一分耐心，就会对孩子多一分爱，在每一次的“较量”中，我们和学生都是最终的胜利者！

   更让我们感动的，是那些平凡而伟大的老师。谭千秋老师，在地震中本可以获得生存的机会，却在关键时刻，用臂膀、用脊梁、用身躯，为学生撑起坚实的屏障，用生命与死神抗争，换回了孩子生的希望；刘宁老师，在地震发生时用智慧、冷静与勇敢，指挥引导学生避震，及时挽救了59名学生，而自己心爱的女儿却在地震中失去了花儿一样的生命；康玉龙老师，在灾后迅速投入救援行动中，一刻不停地寻找被掩埋学生，得知岳父遇难的消息后，他擦干眼泪，继续留在学校救援现场，继续与时间赛跑，挽救幸存学生……

他用双臂守护了学生，自己却被死神带走

　　据新华网报道，5月13日23时50分，中国地震应急搜救中心的救援人员在德阳市东汽中学的坍塌教学楼里连续救出了４个学生。这些学生都是在一位老师的遗体下发现的。

   “我们发现他的时候，他双臂张开着趴在课桌上，身下死死地护着四个学生，四个学生都活了！”一位救援人员向记者描述着当时的场景。这位英雄的老师叫谭千秋。谭老师的妻子张关蓉在操场上仔细地擦拭着丈夫的遗体：脸上的每一粒沙尘都被轻轻拭去；细细梳理蓬乱的头发，梳成他生前习惯的发型。谭老师的后脑被楼板砸得深凹下去…… 当张关蓉拉起谭千秋的手臂，要给他擦去血迹时，丈夫僵硬的手指再次触痛了她脆弱的神经：“昨天抬过来的时候还是软软的，咋就变得这么硬啊！”张关蓉轻揉着丈夫的手臂，恸哭失声…… 就是这双曾传播无数知识的手臂，在地震发生的一瞬间从死神手中夺回了四个年轻的生命，手臂上的伤痕清晰地记录下了这一切！<<<<<

为了寻找掉队的学生，他放弃生的机会

　　据《华西都市报》报道，5月12日下午，崇州怀远中学教学楼发生垮塌事件，在突如其来的灾害面前，该校700多名师生绝大多数顺利脱险，但该校英语老师吴忠红却永远离开了他爱的学生——地震袭来，学生从楼梯口蜂拥而下，这位老师引着孩子疏散时，听到有学生掉队，他义无返顾从三楼返回四楼，这时楼体突然垮塌，这位老师和几名孩子被吞噬……

    当救援人员从垮塌的残砖中找到吴忠红，他已经永远停止了呼吸。 

他挽救了59名学生的生命，却永远失去了心爱的女儿

    5月14日7时30分，这是令北川县第一中学教师刘宁永远悲恸的时刻：念初三的女儿终于从水泥断块下被“掏”出来，但却永远离开了他。据新华社报道，这个在地震中失去女儿的教师，却在地震发生时刻，机智勇敢地保护了自己班上59名学生，使他们安全脱险。地震发生的时刻，刘宁正带领自己59名学生在县委礼堂参加“五四”青年庆祝会。“礼堂突然在晃动，而且越晃越厉害。”经验丰富的刘宁马上意识到发生了地震。他招呼同学们不要乱跑，立即就地蹲进结实的铁椅子下面。正是刘宁老师在关键时刻的冷静，全班59名同学中只有两个受了轻伤。

    刘宁，这个外表粗犷的坚强汉子，在地震发生时镇静无比，而在睹见女儿遗体的一刹那，他放声大哭。悲怆之情，令周围人潸然泪下。<<<<<

那一刻，她用身体为孩子挡住水泥板

　　汶川地震发生后，四川绵竹市遵道镇欢欢幼儿园发生整体垮塌，而此时80多名孩子正在午睡，除园长在外出差，5名教师都在园内。据《中国教育报》报道，此次地震共造成该园50多名小孩和3名教师死亡，目前仍有两名教师在医院抢救，一名孩子生死不明。幼儿园园长李娟回忆起瞿万容老师被救援队发现的情形，泣不成声。“当时瞿老师扑在地上，用后背牢牢地挡住了垮塌的水泥板，怀里还紧紧抱着一名小孩。小孩获救了，但瞿老师却永远离开了我们。”<<<<<

“只要还有一个学生没救出来，我不会撤离现场”

    据《成都商报》报道，这次突如其来的大地震，让蓥华镇中学的教学楼一下垮塌，100多名学生埋在了废墟里生死不明。“一个、两个、三个……”在施救现场，一个削瘦如竹、一脸憔悴的中年男子坚守在最前沿，每当有学生被施救人员从废墟里抬出时，不管生死他都要上去仔细的看上一眼，念着他们的名字。他，就是学校的老校长康玉龙。事发后，学校的老师用手刨救出了几名同学。这之后，各方面的救援队伍一一赶到后，才展开了大规模的施救。

  “看着他们这样，我真是……”说着说着康校长像个孩子似的哭了起来。老师们告诉记者，就是在这次地震中，校长的岳父因房屋垮塌丧生。听到这一消息时，康校长正忙着在学校救助学生。他当时只是呆了一下，擦了一下眼泪，说“知道了”，然后就像没事的人一样全身心地关心着学生的救助进展。他告诉记者，“只要还有一个学生没有救出来，我就不会撤离现场！”<<<<<

“你们先走不要慌，老师殿后”

    据《中国教育报》报道，5月12日下午2点20多分，成都市财贸职业高级中学烹饪专业教师周航正在为学生讲解蛋糕制作的要点。该校烹饪专业2009届（2）班的王明玮一边听课一边操作，手里的蛋糕马上就要成型了。“当时，我们正在实作楼三楼上课，感觉脚底下有些微微的抖动。我听到了呼呼呼的声音，一开始还以为是教室排风扇的声音。随后就听到有同学喊：‘地震，快跑！’”地震过去数分钟后，王明玮在学校操场上告诉记者，女教师周航当时表现非常镇定，她对学生们大声喊道：“你们先走，不要慌，老师殿后！”随即，学校用广播向学生喊话：“迅速到操场集中；不要惊慌，要镇定；千万不要在建筑物里逗留；不要害怕，老师会一直跟你们在一起。”<<<<<

老师在这里，跟你们妈妈在一样

     据中国新闻网报道，北川中学的教学楼在地震中坍塌，一千余名学生被埋。13日下午，一声声的“妈妈”声穿透废墟，直达地面。北川中学的任老师听到了，赶紧上去，告诉孩子们，“保持体力，不要再发出声音，老师在这里，跟你们妈妈在一样。”这位老师的女儿也被埋在这堆废墟中，但是，这位妈妈无数次的呼唤女儿，却没有得到一声回应。<<<<<

              孩子，千万别睡！老师陪着你。

    １５日１０时４０分，在被废墟掩埋６８个小时之后，１１岁的四川汶川县映秀小学四年级一班学生张春梅被成功救出。自地震发生以来，一直守候在现场的学校老师唐永忠告诉记者，他们３天前就发现了孩子，始终守在孩子身边，通过空隙与孩子说话，送进去水、火腿肠…… １４日晚上，坚持了５０多个小时的孩子对老师说：“我困了，想睡一会儿。” 老师鼓励她：“孩子，千万别睡！老师陪着你。”  就在孩子的身边，已经有３个孩子被压死亡，尸体已经散发出气味。老师鼓励她：“别怕，你是个勇敢的孩子，很快就有人救你出来了。”张春梅在老师的陪伴鼓励下终于等到了生的机会…… 

               教师女儿救13个孩子后牺牲我很骄傲

    中广网北京5月15日消息 据中国之声报道中国之声连线记者朗峰蔚。朗峰蔚：我们到镇里发现一个老大妈，52岁，被埋在瓦砾堆里，还有生命的迹象，我们请了医疗队给她把盐水挂上。大夫检查说她虽然浑身冰凉，血管非常瘪了，但是输液以后还可以坚持一段时间，现在周强守在那个大妈身边。他们正在制定指挥方案，这个大妈已经在里面埋了三天，他的邻居抱着她的小外孙女在外面等着她。她的女儿是28岁，是一名老师，在救了13个小孩子出来之后最后抱着两个孩子出来的时候不幸的被压下来的大梁压住牺牲了。早晨的时候救援部队告诉我们她抱着的最后一个孩子还活着，她在最后一刻用身体护住了这个孩子。刚才我听到她的女儿两岁，一直在哭着喊妈妈，所以，我们特别的难受，我们赶紧下来请医疗队，请指挥学院的官兵上去救她。

　　她听说女儿因为救了13个孩子牺牲了,她在里面说我很骄傲。

     与这些老师同样坚强勇敢的，还有那些被掩埋在废墟下的孩子们，他们用稚嫩的肩膀，扛起生的希望，在黑暗中，他们用嘹亮的歌唱、朗朗的书声，用自己的双手，去战胜伤痛，战胜恐惧，战胜死亡，去营救同学，为自己，也为同伴了赢得了生的机会…

                  废墟里打手电筒看书的孩子

    据《成都商报》报道，蓥华镇中学的邓清清被武警水电三中队的抢险官兵救了出来。这个女孩被救出时，还在废墟里面打着手电筒看书。她说：“下面一片漆黑，我怕。我又冷又饿，只能靠看书缓解心中的害怕！”她的诚实如同她的坚强一样，让听者无不动容。陈全红一下子哭了，抱着清清连说：“好孩子，只要你能活着出来，就比什么都好。”与邓清清一样，另一名被压在废墟里名叫罗瑶的女孩子在手脚受伤的情况下，一遍遍地哼着乐曲，靠着顽强的“钢琴梦想”激励自己不要入睡，结果她赢了死神。 <<<<<

                四个小时，他用双手刨出同学

    5月14日， 向孝廉被压在废墟下早已昏迷，是被同班同学马健喊醒的。“他在外面喊，孝廉，你在哪里？我就醒了。他一再说，你要坚持，你要坚持……”向孝廉身上压着厚厚的泥土和水泥块，马健就用双手在外面刨。“我哭着告诉他，马健，你别走，如果你要走，就等我死了再走吧。马健说，我不会走，你是我们班上年纪最小的，也是生命力最旺盛的，这点困难难不倒你。”后来向孝廉又慢慢昏过去，马健就在外面喊：“坚持！坚持！”向孝廉再次醒来，发现脚和手都被压得严严实实，就对马健说：“你使劲拖，别怕把我的手和脚拖断，只要头不断就行。” 大约4个小时后，马健终于把她刨了出来。这时，马健的双手血肉模糊。“没有他，我的命就没了。”》》》》》》》

              叔叔，我不怕，你们不要担心

       昨日（14日）下午1点左右，救援队员们在北川的一个幼儿园的废墟下发现了一个被困的小女孩。十多名队员迅速赶了过来。“叔叔，我不怕，你们不要担心。”救援过程中，面对队员的安慰，孩子反倒安慰起了队员们。一块块砖石被移开，队员们才发现孩子双腿被卡，下半身沾满鲜血，从紧咬的牙齿中，不难看出孩子正遭受着巨痛的折磨。“两只老虎跑得快……”工具简单，救援工作十分缓慢，就在大家着急之时，孩子突然唱起了儿歌。“我唱歌就不会觉得痛。”获救后，孩子告诉队员，她叫任思雨。》》》》》》

                                        你救的同学没我多！

     “我救了４个同学，你救的没我多。”从灾情严重的北川县驶往绵阳的一辆灾民转运救护车上，两个中学生比起了谁救的同学更多。 这两位不知名的中学生来自受灾最严重的北川中学，其中一个孩子胳膊已经脱臼，半吊在胸前。 “没有工具，我们就用双手刨，这些口子都是建筑碎片划的。”已被转移到绵阳市安置的北川中学高三５班学生杨刚目睹了地震的全过程。他的手指伤痕累累，指甲缝里有的伤口还没有结痂，露出鲜红的肉色。上衣和裤子上星星点点的满是褐色血渍。》》》》》

                 两素不相识女孩用“生死对话”战“死神”

    距汶川最近的什邡市蓥华镇中学的教学楼在地震中一下垮塌，100多名学生被埋入废墟，经过一天一夜的抢救，截至昨日16时绝大部分被埋人员被及时救出。抢险官兵冒雨施救，幸存学生在废墟里面对“死神”威胁时，通过“生死对话”上演了一个个生命奇迹。
   “她还活着吗？她在哪，我想见她。”昨日6时许，当官兵们花费无数心血刨掉了压在她身上的一片片钢筋水泥残垣将她救出时，初二二班的女生蒋德佳首先念念不忘初三一班的女生廖丽。
    当医生给她输上药水后，蒋德佳哽咽着不停地问老师，“廖丽呢？”蒋德佳说：“事发时，我只觉一阵地动山摇，想往楼上跑，结果没跑几步，整个楼都垮了。”她在听见同学们的一阵阵惊慌的尖叫声后就昏过去了。醒来时，白天已变成黑夜，浑身痛得要命，她想起身，但却被一块块破碎的水泥板压住，难以动弹。在饥寒交迫中，一身伤的她好几次想入睡，但上方有一个女孩子的声音传了过来，“再疼也要忍住，千万不要睡，你一睡万一醒不来怎么办？”被碎石压在上面无法动弹的女孩告诉她，自己名叫廖丽，是初三年级学生，她和她虽不相识，但听到她的呻吟声后，担心她在疲倦中不小心睡着丢命，就鼓励她要坚强地活下去。为赢得生机，原本不相识的二人在废墟里不停地相互鼓劲，最终为官兵叔叔救助赢得时间。廖丽先被救出，接着她也被救。蒋德佳说：“我们经过生与死考验结下的情谊，将一生无法忘却。”

好教师是相似的，不好的教师各有各的不同。优秀教师究竟有哪些相同之处？入选美国教师名人堂，被许多机构评选为美国顶级教师的阿兰·保罗·哈斯克维茨撰文分析了优秀教师最显著的11个特征：

·永不自满
    高素质教师的第一个特征是，他本身是一个优秀的学习者。他们总是渴望学习新东西，扩展自己的知识基础，尝试更好的方法来获取成功。他们是终身学习者，因而他们也培养终身学习者。因此，好教师的第一个特征就是永不满足于现状。换句话说，最好的教师永远是学生。

·高期待，严要求
    高期待、严要求是优秀教师的第二个特征。有人认为，期望越大，失望也就越大。有这样思想的人怕引来家长的抱怨，不愿意对学生高要求。但事实上，高标准、严要求带来的是学生的最佳状态和最佳成绩，并让他们体验成就感。他们会变得更加自信，更加自立，不自满自傲，为进入成人世界作好更充分的准备，应对不可避免的竞争。当然，高标准不是不切实际的标准，尽管它可能会让学生感到不舒服。

·培养学生的独立精神
    优秀教师善于对学生的进步以及出现的问题进行监控，在必要的时候采取纠正和补救措施。他们不是教室的中心，而是鼓励学生自己寻求帮助和答案。他们并不热衷于“教”，而是热衷于为学生的学习提供辅助。正如一名优秀的经理有一个优秀的团队，即便他不在时也能很好地运转，优秀教师培养学生的独立精神，这会让他们终身受益。
    换句话说，优秀教师并非是在教课程内容，而是在力促学生的深入理解以及思维和学习习惯的养成，把学生培养成独立的学习者。

·知识渊博且了解学生
    第四，优秀教师对所教学科的内容有深入的了解，有能力对学科知识进行各种处理，如重组、简化、个性化等。由于他们精通自己的学科，因而能做到游刃有余。要做到这一点，他们不仅需要付出努力，还需要付出激情。他们还要能够理解那些不喜欢本学科的学生，有针对性地变换呈现知识的方式，以克服他们的兴趣缺乏。学生会评价说：“这个老师总有新点子。”

·有洞察力
    优秀教师的第六个特征是对学生的作业进行快速、准确的评估。他们能及时评判学生的试卷和其他功课。他们不一定把学生的作业本填满红色的批改记号，或用“金星”来鼓励学生，但一定让学生知道哪些是正确的，哪些还需要提高。如果没有教师不间断的评估，学生的学习就缺乏必要的指导，便不会取得较大的进步。一名对学生有很大帮助的教师不会限制他们的新颖想法，但会要求学生必须对之进行证明。在任何时候，最好的教师看重学生的推理过程，而非最终答案。换句话说，教师评学生，也是在评自己。通过评估，知道学生和自己在哪些地方还需要改进。

·有幽默感
    第五，一流的教师有很强的幽默感。他们和学生开玩笑，也接受玩笑。他们虽然不是喜剧演员，但却很愉悦人。他们给学生讲故事，指出一些蠢事，在大家遇到困难时给大家带来欢声笑语，且不担心自己成为大家的笑柄。换句话说，优秀教师为了抓住学生的注意力而无所顾忌。

·有灵活性
    第七，优秀的教师在整个社区寻求资源。他们心中的教育超越了教室四壁。他们是民权组织的积极分子，活跃在各个组织，并利用自己的社会关系促进学生的学习。例如，他们为学生请来嘉宾演讲者，向社区募捐，组织学生展示他们的作品，供大众欣赏和批评。他们将技术作为一个延伸手段，寻找各种新的资源把课上得更加精彩。报纸和时事新闻是他们开阔学生视野的工具，小小教室与世界相联，任何时候都不放过教育的契机。只要学生表现出对某事物的兴趣，便利用这个时机来激励他们的学习。正因为如此，在谈怎样上好一堂课时，他们从来都不会提到教学计划，因为优秀的教师不靠教学计划来上课，他们在课堂上随时捕捉更有激励性的导引线索。如果认为孩子们都是空罐头盒，个个一样，只管把知识倒进去，然后封上口，那就是对教育和教育工作者的极大误解。

·办法多样
    第八，一流的教师为学生提供丰富多样的教学方法。他们能把不同学科的课整合起来上，引导学生写研究论文，创作诗歌或美术作品，甚至把体育作为课堂教学的一部分。例如，学生要学习历史上的探险家，教师会引导学生研究他们每小时走多少英里，画出一张他们所需的卡路里图表，绘制传说中他们探险的路线图，根据他们的所见所闻写出探险日记，绘制他们在途中所见的动植物的图片，并发表演讲，说出他们对这次探险的感受。换句话说，教学行家通过各式各样的途径为学生追求卓越创造条件。

·精益求精
    第九，一位优秀的教师总是精益求精，不会敷衍了事。他们总是争取最好的效果，从不接受借口。因为这个特点，他们不是最宽容的教师。要使下一代有教养，便要求教师有此特征。教育本质上是对心智的训练。一个懂规矩的学生，知道什么是该做的，什么是正确的。最好的教师，即是持有培养学生良好习惯的恰当标准的教师。换句话说，优秀的教师知道孩子现在需要什么，以及将来需要什么。

·不循规蹈矩
    第十，一名优秀的教师会让学生永不“安心”，这也许是最有趣的一个特点。他不会让学生感到厌烦，而是让学生感到被挑战。
    如果教师有很高超的教学技能，学生放学回家后就会讲他们在课堂上做了什么。他们的内心被教师搅动着、鼓动着，且知道自己要为这些意想不到的挑战作好准备。优秀的教师会穿套装上课，给学生观看录像，带他们到图书馆，要求他们完成研究项目，相互布置、批改作业，发明在课间玩的游戏。他们不会让学生度过相同的两天。

·沟通能力高超
    值得注意的是，没有一篇研究论文或评论说，优秀教师的特征是漂亮的板书、干净的教室、宽松的评分、整洁的书写或很好的着装。优秀教师的所有特征都与激励学生学习有关，而其中最重要的特征，是高超的沟通能力。